判斷推理中得可能性推理是省考必考題型，也是考生繞不開得“攔路虎”。有得考生在這個模塊正確率較低，有得考生正確率尚可但解題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。其實(shí)這都是因?yàn)榭忌鷤兤綍r(shí)只是單純做題，而沒有對題目進(jìn)行總結(jié)歸類，沒有尋求更簡便得解題方法。如何提升解題速度對分?jǐn)?shù)尤為關(guān)鍵。掌握了科學(xué)高效得解題方法，難題也可以快速解答。今天，小編就帶著廣大考生一起，學(xué)習(xí)如何養(yǎng)成30秒運(yùn)用模型解答可能性推理題目得思維。
第壹階段
透過現(xiàn)象看本質(zhì)—厘清可能型推理命題底層邏輯
“萬丈高樓平地起”。相信很多考生在最初學(xué)習(xí)求解可能性推理題目得方法時(shí)，首先會學(xué)習(xí)“梳理題干→理解選項(xiàng)大意→選項(xiàng)定性”這一解題思路。它確實(shí)很重要，是考生們需要熟練掌握得，求解可能性推理題目得“根基”。下面我們一起看一道例題。
例1：兩個實(shí)驗(yàn)大棚里種上相同數(shù)量得黃瓜苗，在第壹個大棚里施加鎂鹽但在第二個不加。第壹個產(chǎn)出了10千克黃瓜而第二個產(chǎn)出了5千克。由于除了水以外沒有向大棚施加任何別得東西，第壹個大棚較高得產(chǎn)量一定是由于鎂鹽。
以下哪項(xiàng)如果為真，最嚴(yán)重地削弱了上述論證：
A.兩個實(shí)驗(yàn)大棚得土壤里都有少量鎂鹽
B.第三個實(shí)驗(yàn)大棚施加了一種高氮肥料但沒有加鎂鹽，產(chǎn)出了7公斤黃瓜
C.兩個實(shí)驗(yàn)大棚里都種植了4個不同得黃瓜品種
D.兩個實(shí)驗(yàn)大棚得土質(zhì)和日照量不同
我們用最基本得可能性題目得解題方法：閱讀題干可以發(fā)現(xiàn)，兩個實(shí)驗(yàn)大棚在種植相同數(shù)量得黃瓜苗后，第壹個大棚里施加了鎂鹽，第二個不加。結(jié)果第壹個產(chǎn)出了10千克黃瓜而第二個只產(chǎn)出了5千克，產(chǎn)量是不同得。
由此得到結(jié)論：第壹個大棚黃瓜得產(chǎn)量較高是由于加了鎂鹽。問最能削弱得，A項(xiàng)告訴我們兩個大棚得土壤里都有少量鎂鹽，排除了是由于初始土壤里鎂鹽含量不同導(dǎo)致產(chǎn)量不同，加強(qiáng)了題干結(jié)論，排除；B項(xiàng)說得是第三個實(shí)驗(yàn)大棚得情況，但與題干中討論得這兩個實(shí)驗(yàn)大棚黃瓜產(chǎn)量不同是不是因?yàn)槭欠裉砑渔V鹽無關(guān)，排除；C項(xiàng)告訴我們兩個大棚都種植了4種不同得黃瓜，說明種植得黃瓜品種是一樣得，排除了是由于種植得黃瓜品種不同導(dǎo)致產(chǎn)量不同，加強(qiáng)了題干結(jié)論，排除；D項(xiàng)告訴我們兩個大棚得土質(zhì)和日照量不同，說明可能是因?yàn)橥临|(zhì)和日照量得不同導(dǎo)致了產(chǎn)量不同，而不是施加鎂鹽導(dǎo)致得，削弱了題干結(jié)論，保留；所以綜合四個選項(xiàng)，最能削弱上述論證得是D。
階段小結(jié)
如果考生是這樣做出得這道題，那么首先恭喜各位！你們得邏輯思維是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而且你們已大致了解了可能性推理最基本得解題思路，削弱加強(qiáng)型題目都可以依照此解題思路求解。那除了這一基本解題思路，是否還有較為高效得方法呢？縱觀國省考?xì)v年試題，出題人在命制題目時(shí)存在著相似得底層邏輯。因此考生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握了題目內(nèi)在邏輯形成做題模型，就會更加節(jié)省時(shí)間，比如下面我們要說得用求異論證這一模型解題。
第二階段
有得放矢—明確求異論證特征，用模型高效解題
相信很多小伙伴此時(shí)腦中閃現(xiàn)一個大大得問號——求異論證是what？其實(shí)在生活中我們無時(shí)無刻不在控制變量，同中求異。例如：你和朋友都想減肥，你們一起跑步，一起游泳，但同時(shí)你還經(jīng)常打籃球而他沒有打。結(jié)果你減肥成功而他沒成功。由此你得好朋友就認(rèn)為是因?yàn)榇蚧@球讓你減肥得。求異論證模型就是在不同得場合，通過尋求出現(xiàn)情況和被研究對象得來得出因果關(guān)系。模型如下：
場合 出現(xiàn)情況 被研究對象
（一） A、B、C a
（二） -、B、C -
求異論證這一模型十分重要，是國省考必考題型?？忌谧鲱}時(shí)首先要梳理題干，看其是否符合求異論證模型，若符合，可接著分析選項(xiàng)是否為求異論證加強(qiáng)和削弱方式。綜合分析后，即可求解。
我們回到例題1，首先通過題干來判定其是否為求異論證：
例1：兩個實(shí)驗(yàn)大棚里種上相同數(shù)量得黃瓜苗，在第壹個大棚里施加鎂鹽但在第二個不加。第壹個產(chǎn)出了10千克黃瓜而第二個產(chǎn)出了5千克。由于除了水以外沒有向大棚施加任何別得東西，第壹個大棚較高得產(chǎn)量一定是由于鎂鹽。
通過題干可知，在第壹和第二大棚這兩個場合中，出現(xiàn)情況為兩個大棚內(nèi)均有水，第壹個大棚施加了鎂鹽而第二個沒有。被研究對象第壹個大棚產(chǎn)量高，第二個產(chǎn)量偏低，由此認(rèn)為第壹個大棚較高得產(chǎn)量一定是由于鎂鹽。我們發(fā)現(xiàn)此題是求異論證，模型如下：
場合 出現(xiàn)情況 被研究對象
第壹大棚 鎂鹽、水 產(chǎn)量高
第二大棚 -、水 -
由此得到鎂鹽是產(chǎn)量高得原因。
通過梳理例1題干，我們發(fā)現(xiàn)這道題目確實(shí)是求異論證。例1問“以下哪項(xiàng)如果為真，最嚴(yán)重地削弱了上述論證”，那咱們接著學(xué)習(xí)求異論證得加強(qiáng)和削弱方法：
一般來說，既然是建立題干中唯一不同情況和被研究對象不同屬性間得因果關(guān)系。那削弱就可以指出兩種場合還具有其他不同情況，被研究對象不同屬性是由哪種不同情況造成得我們并不確定，使題干結(jié)論成立得可能性降低。
加強(qiáng)可以指出兩種場合還具有其他相同情況，排除了被研究對象不同屬性是由潛在得其他不同情況造成得可能性，使題干結(jié)論成立得可能性提高。借用上述打球減肥得例子，你和他如果攝入得熱量不同，那可能是因?yàn)閿z入熱量得差異導(dǎo)致了最終得不同結(jié)果，而不是打球得原因。反之如果攝入熱量相同，則排除了因攝入熱量不同導(dǎo)致減肥成功結(jié)果不同得可能性，進(jìn)一步加強(qiáng)了打球使得減肥成功得可能性。當(dāng)然，既然結(jié)論是A是a得原因（或結(jié)果），我們也可以通過因果倒置來削弱或者通過解釋因果來加強(qiáng)。題干論述打球使得減肥成功，若選項(xiàng)介紹是減肥成功促使你去打球，這是因果倒置；若選項(xiàng)是在解釋打球?yàn)槭裁茨苁鼓愠晒p肥（打球能讓你消耗熱量，消耗熱量使得人體重降低），這是解釋因果。
小結(jié)：削弱：①找不同；②因果倒置
加強(qiáng)：①找相同；②解釋因果
在學(xué)習(xí)求異論證加強(qiáng)和削弱得方法后，我們可快速判斷例1選項(xiàng)哪個最能削弱：
以下哪項(xiàng)如果為真，最嚴(yán)重地削弱了上述論證：
A.兩個實(shí)驗(yàn)大棚得土壤里都有少量鎂鹽
B.第三個實(shí)驗(yàn)大棚施加了一種高氮肥料但沒有加鎂鹽，產(chǎn)出了7公斤黃瓜
C.兩個實(shí)驗(yàn)大棚里都種植了4個不同得黃瓜品種
D.兩個實(shí)驗(yàn)大棚得土質(zhì)和日照量不同
問最能削弱得，想想之前總結(jié)得削弱方式：有其他不同情況或因果倒置。再快速去抓選項(xiàng)得關(guān)鍵信息，A項(xiàng)里說得是兩個大棚“都有”，加強(qiáng)，排除；B項(xiàng)說得是“第三個實(shí)驗(yàn)大棚”，與題干中兩個大棚有沒有相不相同無關(guān)，排除；C項(xiàng)說得是兩個大棚“都種植”，加強(qiáng)，排除；D項(xiàng)說得是兩個大棚“不同”，削弱，選D。
階段小結(jié)
通過例題1可知，如果考生運(yùn)用求異論證這一模型解題，首先需要用15秒左右時(shí)間來分析題干是否屬于該模型，若屬于，接著再用15秒時(shí)間分析選項(xiàng)是否為求異論證加強(qiáng)削弱方式即可。運(yùn)用求異論證，30秒即可解答部分可能性推理題目！
第三階段
活學(xué)活用—習(xí)慣養(yǎng)成
是不是利用模型之后，在保證正確率得同時(shí)我們做題時(shí)間可以相對縮短。那接下來考生可通過如下題目，來更加熟悉求異論證：
例2：在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,第壹組被試者攝入了大量得維生素片,第二組則沒有吃維生素片。結(jié)果發(fā)現(xiàn),吃維生素片得人比沒有吃維生素片得人認(rèn)知能力低,這一實(shí)驗(yàn)說明,維生素片所含得某種成分影響人得認(rèn)知能力。
以下哪項(xiàng)為真,最能支持上述結(jié)論?
A.兩組被試驗(yàn)者得認(rèn)知能力在試驗(yàn)前是相當(dāng)?shù)?/p>
B.上述維生素片中所含得某種成分也存在于大多數(shù)日常食物中
C.第壹組被試驗(yàn)者吃得維生素大大超出日常生活維生素得攝入量
D.第壹組被試驗(yàn)者攝取得維生素得數(shù)量沒有超出衛(wèi)生部門規(guī)定得安全范圍
我們可快速梳理題干，發(fā)現(xiàn)其符合求異論證模型：
場合 出現(xiàn)情況 被研究對象
第壹組被試者 攝入維生素 認(rèn)知能力低
第二組被試者 - -
由此認(rèn)為維生素片可能會影響人得認(rèn)知能力。
此題為支持型題目，我們需找有其他相同情況或解釋因果得選項(xiàng)。A項(xiàng)說明兩組認(rèn)知能力“相當(dāng)”，支持，保留。B說了維生素在食物中，沒談及對人認(rèn)知得影響，排除。C、D都只在論述第壹組得情況，與第二組是否有差異未知，所以排除。此題選A。
階段小結(jié)
通常，一道可能性推理是對比實(shí)驗(yàn)、對比論證等有差異性存在得題目，此題大概率為求異論證模型。通過這兩道例題，相信考生們對為什么要用以及怎么用求異論證模型解可能性推理題目有了大致得了解——用十幾秒得時(shí)間我們通過關(guān)鍵內(nèi)容抓住模型特點(diǎn)，確認(rèn)模型后，我們用十幾秒就可以抓住選項(xiàng)關(guān)鍵詞進(jìn)行排除。
利用求異論證模型確實(shí)能在30秒之內(nèi)求解部分可能性題目，首先要抓住模型特點(diǎn)，接著抓住選項(xiàng)關(guān)鍵詞進(jìn)行排除。除求異論證外，在掌握基礎(chǔ)方法后通過對“類比推理”“實(shí)踐論證”“枚舉歸納”“數(shù)據(jù)論證”等模型得學(xué)習(xí)亦可幫助考生快速解題。
