來源：交匯點(diǎn)新聞客戶端
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新學(xué)期開學(xué)了。今年的開學(xué)季與往年有些不同。
一個(gè)多月前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。6天后，教育部辦公廳又發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》。兩份文件指向明確：規(guī)范校外培訓(xùn)。 面對(duì)新變化，一些家長(zhǎng)“有些迷茫”：周末和假期不上輔導(dǎo)班了，孩子真的要“散養(yǎng)”了嗎？如果不上輔導(dǎo)班，孩子們的學(xué)習(xí)會(huì)怎樣？ 新華日?qǐng)?bào)·交匯點(diǎn)記者采訪了多位已成功“上岸”的同學(xué)，試圖從他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中找到答案。
沒有輔導(dǎo)班的童年，她愛上了數(shù)學(xué) 從來不上輔導(dǎo)班的孩子，能考上理想的大學(xué)嗎？23歲的劉佳回答：“能”，語氣篤定。 劉佳的家鄉(xiāng)在南通啟東市匯龍鎮(zhèn)，去年她剛從南通大學(xué)會(huì)計(jì)系畢業(yè)，目前在蘇州一家外貿(mào)企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作。 回憶起自己的小學(xué)時(shí)光，女孩的眼睛里泛起了笑意：“我們學(xué)校叫圩角小學(xué)，是一所農(nóng)村學(xué)校。鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)普遍沒有上輔導(dǎo)班的意識(shí)，所以我從未上過。只有班里幾個(gè)成績(jī)跟不上的同學(xué)會(huì)去補(bǔ)課。” 從來不上輔導(dǎo)班的劉佳，小學(xué)階段成績(jī)一直穩(wěn)定在班級(jí)前10名內(nèi)。她認(rèn)為這得益于自己在課堂上高效的學(xué)習(xí)效率和課后及時(shí)消化鞏固，“小學(xué)階段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在課堂上認(rèn)真聽講不開小差基本都能跟得上，課后作業(yè)我會(huì)保質(zhì)保量完成。” 劉佳的父母非常重視對(duì)她的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，回家后要先寫完作業(yè)吃完晚飯才能看電視，每天看電視不能超過30分鐘。每天完成作業(yè)后是劉佳最快樂的時(shí)間——與小伙伴們玩耍。“我們常常玩軍棋、‘24點(diǎn)’等小游戲。”劉佳的語氣中仍帶著幾分自豪。 正是這些并不起眼的小游戲，讓劉佳發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于數(shù)字似乎有種天生的敏感，旁人看來略顯枯燥的數(shù)字運(yùn)算類游戲，她卻玩得津津有味、樂在其中。從那時(shí)起，她發(fā)現(xiàn)自己喜歡數(shù)學(xué)，后來讀大學(xué)時(shí)選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)。 劉佳的成長(zhǎng)路徑不是孤例，她和大多數(shù)從農(nóng)村考上大學(xué)的孩子一樣：沒有補(bǔ)習(xí)班、沒有“雞娃”的父母，有完整的快樂童年、還有努力學(xué)習(xí)灑下的汗水。 在我國(guó)，有數(shù)千萬像劉佳這樣來自鄉(xiāng)村的學(xué)生。根據(jù)《中國(guó)農(nóng)村年鑒》統(tǒng)計(jì)，2019年中國(guó)鄉(xiāng)村高中在校生數(shù)為82.9萬人，初中在校生數(shù)650.4萬人，小學(xué)在校生數(shù)2557.5萬人。 “雙減”之前，被投入大量金錢上輔導(dǎo)班的“雞娃”們，在一定程度上擠壓了“劉佳們”的升學(xué)空間。劉佳說，現(xiàn)在鋪天蓋地的輔導(dǎo)班也為農(nóng)村家庭帶來經(jīng)濟(jì)壓力。從某種意義上來說，這打破了城鄉(xiāng)之間的教育公平。 輔導(dǎo)班是“興奮劑”，還是“安慰劑”？ 在今年26歲的媒體從業(yè)者徐佳妮的童年中，輔導(dǎo)班是如影隨形的。但畢業(yè)于南京大學(xué)新聞傳播系的她，卻不認(rèn)為自己的好成績(jī)是輔導(dǎo)班的功勞。 2003年，剛上小學(xué)二年級(jí)的徐佳妮每周六都得背起小書包，跑到校外去上英語輔導(dǎo)班。學(xué)校三年級(jí)開設(shè)英語課，徐佳妮的媽媽讓她提前一年開始學(xué)英語。 徐佳妮回憶，那時(shí)南京的校外培訓(xùn)風(fēng)氣就已經(jīng)相當(dāng)濃厚了。“當(dāng)時(shí)我媽主要也是受周圍人的影響，她朋友的孩子大多周六上午補(bǔ)數(shù)學(xué)、下午補(bǔ)英語，周日上午還得再上一個(gè)作文課。”徐佳妮說，“這讓我媽很焦慮，認(rèn)為我的學(xué)習(xí)能力沒別人強(qiáng)，課上得還比別人少，那豈不是更落后嗎？” 在輔導(dǎo)班“超前學(xué)習(xí)”成為徐佳妮和同齡人的“標(biāo)配”。輔導(dǎo)班里教的內(nèi)容和校內(nèi)老師教的完全一樣，核心只是“提前學(xué)”，等學(xué)校開始學(xué)的時(shí)候，相當(dāng)于學(xué)第二遍。 那年的英語教材共8個(gè)單元，徐佳妮因?yàn)槟承┰蛟谳o導(dǎo)班只學(xué)了4個(gè)單元。開學(xué)之后，徐佳妮感覺到：學(xué)前4個(gè)單元時(shí)，就像是拿到試卷卻提前知曉答案一樣；但前4個(gè)單元一結(jié)束，又回到了什么都不知道的原點(diǎn)。她坦言，對(duì)課外班的總體感覺是，雖然知識(shí)是先人一步學(xué)到了，但是一些最基本的學(xué)習(xí)方法并沒有真正掌握。 徐佳妮在輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)效率并不高，“孩子內(nèi)心的潛意識(shí)里其實(shí)很清楚，校外輔導(dǎo)班是父母花錢購(gòu)買的一份‘服務(wù)’，自己缺課、放松、懈怠也沒什么大不了的。在課外班，上課的心態(tài)、認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)效率，都是不能和學(xué)校里相提并論的。” 對(duì)徐佳妮來說，上輔導(dǎo)班是一種“興奮劑”：短時(shí)間有效，時(shí)間一長(zhǎng)便失效了，還可能會(huì)留下“后遺癥”。對(duì)徐佳妮的媽媽來說，上輔導(dǎo)班是一種“安慰劑”：別人的孩子上了，我的孩子也得上。 “讓孩子過度地參加校外培訓(xùn)班，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看其實(shí)是一種有害且短視的做法。”南師大兒童教育發(fā)展研究中心主任殷飛認(rèn)為：校外培訓(xùn)的確可能讓孩子在短期內(nèi)補(bǔ)上某一科成績(jī)的短板，然而一旦超過某一個(gè)限度，則會(huì)扼殺孩子本身對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣，這完全是得不償失的。“一個(gè)孩子如果每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，還怎么可能保持自己對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的熱愛呢？” 殷飛說，其實(shí)大多數(shù)孩子心里明白：上輔導(dǎo)班的時(shí)間，原本應(yīng)該是屬于自己休息或者玩耍的時(shí)間，來上輔導(dǎo)班，實(shí)屬一種迫于外在壓力的“要我學(xué)”的無奈之舉，總歸不是一種“我要學(xué)”的內(nèi)在驅(qū)力。 “補(bǔ)習(xí)族”可能是“偽勤奮”，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能贏 第3位被采訪對(duì)象，是南京一位大一新生的家長(zhǎng)侯燕。因?yàn)榕畠罕粡?fù)旦大學(xué)錄取，她的身上多了一個(gè)新標(biāo)簽：學(xué)霸媽媽。 見到記者時(shí)，她先發(fā)制人：“你若要問我經(jīng)驗(yàn)，還真沒有，主要是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣好、自己肯努力。” 但當(dāng)問及孩子是否上過輔導(dǎo)班時(shí)，她目光黯淡了幾秒鐘，但迅即坦然回答：“很多優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)會(huì)說，我家孩子從來不上補(bǔ)習(xí)班。你信嗎？我很坦誠(chéng)說，我們上的。”她又補(bǔ)充道：“大環(huán)境如此，這也是沒有辦法的事。” 侯燕的女兒小學(xué)時(shí)就讀的學(xué)校是南京家長(zhǎng)口中的“草小”（與“名小”相對(duì)），當(dāng)時(shí)班里上輔導(dǎo)班的氛圍并不濃厚。侯燕只是“隨大流”，送女兒去機(jī)構(gòu)學(xué)了一年奧數(shù)。除此之外，便是小學(xué)期間一直在堅(jiān)持的英語興趣班，以英語戲劇的形式授課，孩子很喜歡。 大量報(bào)輔導(dǎo)班始自女兒初中以后。當(dāng)時(shí)侯燕女兒被優(yōu)錄進(jìn)一所學(xué)霸云集的名校，上不上輔導(dǎo)班已不是家長(zhǎng)們糾結(jié)的問題，上多少輔導(dǎo)班才是大家接送孩子時(shí)在校門口互相打探的重點(diǎn)。侯燕感覺已身不由己，就像被裹挾進(jìn)入一個(gè)比拼輔導(dǎo)班的漩渦。中考的壓力近在咫尺，不上輔導(dǎo)班，怎么和那些優(yōu)秀的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)？ 但讓侯燕感到慶幸的是，她和女兒始終保持著一份理性：不盲目報(bào)班，也常常停掉一些自己認(rèn)為無效的輔導(dǎo)班。 直到如今，侯燕仍然不能確定女兒上的這些輔導(dǎo)班到底對(duì)她有多大幫助。“上輔導(dǎo)班代替不了勤奮。那些課外時(shí)間被輔導(dǎo)班填滿的孩子，看起來很辛苦，但他真的努力了嗎？” 勤奮自律才能贏，從無錫市錫山高級(jí)中學(xué)考入南京大學(xué)的陳珊珊也這么認(rèn)為。她是一個(gè)“沒進(jìn)過輔導(dǎo)班的孩子”。 陳珊珊覺得自己沒必要上輔導(dǎo)班，“學(xué)習(xí)是一個(gè)自我探索的過程，發(fā)現(xiàn)問題后，靠自己的思索和老師的幫助，我完全有能力去解決。” 剛考入錫山中學(xué)時(shí)，陳珊珊的成績(jī)一度很不理想，甚至排到班級(jí)倒數(shù)幾名。“那個(gè)時(shí)候我和父母討論過是否上輔導(dǎo)班的問題。但我分析之后覺得，最重要的原因是自己適應(yīng)得不好，輔導(dǎo)班沒法從根本上解決問題，改變自己的學(xué)習(xí)、生活方式適應(yīng)高中生活才是真正的解藥。”后來，陳珊珊慢慢調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，最后順利地考上心儀的大學(xué)。 許多家長(zhǎng)見不得孩子空下來、閑下來，看到孩子無所事事便開始焦慮，課外培訓(xùn)班成為了他們緩解焦慮的安慰劑。殷飛認(rèn)為，家長(zhǎng)更應(yīng)該考慮的，是怎樣避免家庭教育‘失位’。有能力的家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地幫助孩子歸納學(xué)習(xí)方法、在生活中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)有趣的課外知識(shí)；如果沒有能力輔導(dǎo)孩子，也可以帶著孩子到戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大自然中去強(qiáng)健體魄和感受世界，讓孩子們有時(shí)間天馬行空，有時(shí)間奇思妙想。如果將這一部分原本屬于家庭教育的時(shí)間，一股腦地拋給課外培訓(xùn)班，既是為人父母家長(zhǎng)的‘懶政’，也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。 讓教育回歸校園，讓學(xué)習(xí)回歸課內(nèi) 徐佳妮說，高中時(shí)她選擇了一條遠(yuǎn)離輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)路徑——進(jìn)入一所縣中。從“輔導(dǎo)班模式”一步跨入“縣中模式”，對(duì)此她感到很踏實(shí)。 “學(xué)校將我們一天的學(xué)習(xí)和生活全部安排妥當(dāng)。”在學(xué)校的嚴(yán)格管理之下，徐佳妮每天早上6點(diǎn)起床，7點(diǎn)之前進(jìn)入教室學(xué)習(xí)。 “午休時(shí)間都是自己爭(zhēng)取來的，能否午睡就看自己有沒有聽懂老師在課上的講解，以及有沒有把題目做好。”晚自習(xí)10點(diǎn)結(jié)束，11點(diǎn)宿舍熄燈，不過熄燈之后還常常有同學(xué)打著手電筒繼續(xù)學(xué)習(xí)。 回憶起縣中時(shí)光，徐佳妮直言，對(duì)老師心存“敬畏之心”、班級(jí)里熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，能給自己一種無形的約束。心無旁騖地學(xué)習(xí)、不寄希望于任何輔導(dǎo)班，那時(shí)的狀態(tài)則更像是經(jīng)營(yíng)自己的一份“主業(yè)”、一種自己應(yīng)盡的義務(wù)。“那是一種主動(dòng)、高效的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓教育回歸學(xué)校，是最正確的選擇。” 帶著“學(xué)霸”標(biāo)簽的北京大學(xué)大二學(xué)生徐藝湞，在中學(xué)階段選擇“相信學(xué)校”。徐藝湞是南京外國(guó)語學(xué)校2020屆畢業(yè)生。高中時(shí)班上補(bǔ)習(xí)成風(fēng)，她卻是例外。她有著清晰的自我認(rèn)知：“校外老師的補(bǔ)習(xí)方式是廣撒網(wǎng)式的。他們可能會(huì)把一張卷子從頭講到尾，但我真正不會(huì)做的也就那么兩三道。”徐藝湞說，“在我看來輔導(dǎo)班并不高效，倒不如我針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)，專門找一些題目來練習(xí)。” 徐藝湞透露，她高中階段的成績(jī)基本能保持在年級(jí)前列，這給了她很大的自信。在沒有輔導(dǎo)班加持的情況下依然能夠出色地完成高中學(xué)業(yè)，徐藝湞將其歸功于自己找到了一種“正循環(huán)”。 南京市曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)張玲認(rèn)為，教育是慢的藝術(shù)，不能急功近利，給孩子時(shí)間，給孩子空間，才能激活他們的創(chuàng)造力，給未來增加無限可能。我們要尊重孩子，遵循他們成長(zhǎng)的規(guī)律，讓教育回歸校園，學(xué)知識(shí)，學(xué)能力，學(xué)做人，家、校、社協(xié)同，讓每個(gè)孩子適性成長(zhǎng)。 (根據(jù)被采訪人要求，文中部分人物為化名）
新華日?qǐng)?bào)·交匯點(diǎn)記者 劉霞 陸威 李晞 吳瓊 實(shí)習(xí)生 糜文清
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