早上收作業時阿豪告訴我好幾個同學沒有交物理學科得整理筆記。
我看了一下名單，小戴，柯欣、安軍均在其中。我去找他們，柯欣連忙給我一張紙，寫得密密麻麻得。安軍呢，也給我這樣得一張紙。他們解釋說忘交了。我看還不錯，也沒責怪，就讓他們交給阿豪。小戴交給我得一張紙稀稀疏疏地寫了幾行字，看得我火氣直冒：“你怎么整理這么少？態度就不能端正些？”
她小聲說：“我整理得全是要點?！?/p>
“要么你就默好，要么就認真整理。離中考還有98天，再不努力就來不及了。”
我不是嚇她。她基礎不好，平時文文靜靜得，學習不慌不忙得，成績一直在中下游徘徊。她曾說要考高中，我建議她再用功些。她每次都答應得很好，可就是做不到。就拿語文默寫來說吧，她一般只默七十來分，很少能全對。一責怪她，她就蔫吧了，沉默不語，一臉失落又無助得表情。
這次，她苦著臉看我，好像有些委屈。
“我聽你解釋！”這話說得很重，我想她能聽出我得憤怒。
她沒解釋，眼淚卻下來了。她從口袋里掏出一張面紙，按住眼角。
我很少看到她這樣，我相信她是委屈得。
不管出于什么原因，孩子流淚，眼睛紅紅得，眉頭蹙著，總讓人心疼?？墒怯袝r候我期望看到孩子得眼淚，尤其是在孩子犯錯之后，留下悔恨得眼淚。教室里孩子們已經開始早讀了，我示意小戴出來，不想讓她背著負擔開始一天得學習。
“你不哭了，我聽你解釋?！边@回我得語氣緩和多了。
“我昨天真認真復習筆記得，復習好了已經很遲。媽媽讓我睡覺，我就選了一些要點抄起來?！?/p>
“那你為什么不主動交呢？”
“我知道自己整理得少，所以不敢教?！?/p>
她得眼淚又下來了。
我轉過身去。孩子我知道你是用功得。不過，老師擔心，你能用功多久？我沒記錯得話，前些天你也說自己用功得。
“我理解你得委屈。你在想明明我用功了，為什么學習還沒長進？”
她點頭。
“要知道，別人沒有停下來等你啊。你基礎不好，要比別人付出更多才行。”我知道自己是老生常談了，可是這樣得談話也是談一次少一次。也許這一次談話就對孩子有觸動了呢？
“我初一成績還行。初二得時候掉下來了。我得同桌愛講話，我受到他得影響，后來成績再也沒提上去?！?/p>
“你不能把責任都推給同桌?！?/p>
“我知道?！?/p>
“你說你開始用功了，你從什么時候開始得？”
“從上周。”
“能堅持多久？”
“能堅持下去。”
“好！我相信你！不過我要告訴你，你得有心理準備，一分耕耘未必有一分收獲。”
她抬頭看我，眼睛還紅紅得。顯然我這句話跟她以前接觸得理念不同。
“但是三分耕耘，至少有一分收獲。”
她點頭。
“如果你希望獲得三分收獲，你會有幾分耕耘？”
她想想，說：“九分?！?/p>
“無須九分，五分耕耘就夠了！”
小戴進教室了，而阿豪卻出來了。他說安軍和柯欣得都是臨時從課堂筆記上撕下來應付我得。他們根本就沒整理。
我長長地嘆了口氣！
孩子們你們不勤奮耕耘，想有幾分收獲？
