如何閱讀是個大話題，可以說的太多了。作為一個上了幾十年學(xué)，如今也還在學(xué)校工作的我，也不能說自己就真的會讀書。學(xué)習(xí)如何讀書，發(fā)現(xiàn)好書，是我最愿意做的事情。
常聽很多家長說自己的孩子不讀書，我的心里很納悶，因?yàn)槲艺娴牟恍艜胁粣圩x書的孩子。是的，我不相信。
當(dāng)然，很多不好的閱讀體驗(yàn)和不合適的書單，會打擊孩子的胃口。就好比人吃飯，一個不擅長做飯的媽媽，不琢磨孩子愛吃什么卻總說自己孩子挑食不聽話，孩子不委屈嗎？
糟糕的書單也是禍?zhǔn)祝?jīng)我也追書單，校內(nèi)的校外的，官方的野生的。但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我二年級暑假的孩子被老師要求讀《星期三的戰(zhàn)爭》時，我清醒了。
只有兩個可能，老師根本不了解他二年級的學(xué)生的心智，或者，更離譜的———她自己也壓根沒讀過這本書。
所以，要想賦予孩子閱讀熱情，離不開家長的細(xì)心發(fā)現(xiàn)和老師的良心引導(dǎo)。
今天說點(diǎn)什么呢，說說思維和想象的懶惰吧。
不論孩子，還是成人，閱讀時在不同程度上所固有的最嚴(yán)重的干擾是思維的懶惰和想象的懶情。
冥思苦索對任何人來說，都是件傷腦筋的事。
例如，在書中遇到描寫的段落。讓你把作者所描面的東西生動而連貫地想象一下，有時是很費(fèi)勁的。
我們“懶得”費(fèi)勁，那么描寫對我們也就等于白費(fèi)了。或者在書中我們遇到了不懂的地方，為了把它搞懂，應(yīng)當(dāng)集中全部精力和思想，有時許只要稍微努力就行了。但我們 “不想” 花這點(diǎn)力氣，就直接往下讀了。
讀論文等科研文獻(xiàn)時，當(dāng)作者論證什么的時候，我們應(yīng)該分析他的論據(jù)和研究方法，但此刻要求思維處在一定的緊張狀態(tài)，于是我們很快就滑到下面不需要這種努力的地方去。用最低限度的努力使思維和想象處于最低的緊張程度的情況下進(jìn)行閱讀，這是一種常見的傾向性。
然而它是閱讀的最大阻力。
一個人在其它方面可也許是熱愛勞動的，甚至在閱讀和學(xué)習(xí)方面也是如此。例如，他常常讀一些巨著，耐心地整頁整頁地死記硬背，不僅如此，只要是不需要進(jìn)行緊張的思維，他還準(zhǔn)備成卷地背誦！
正是由于這一點(diǎn) “死記硬背成癖”代替了正確閱讀。所以這不能完全歸咎于注意力的懶惰。因?yàn)樽⒁饬υ谄渌顒宇I(lǐng)域中進(jìn)行得好極了。你會說，孩子打游戲，抄同學(xué)筆記，他們很能堅(jiān)持，這是沒有專注力嗎？是啊，所有這些不需要耗費(fèi)他們不喜歡的那種腦力的活動，即便三天三夜也不累呢。再例如，有的學(xué)生能夠最大限度地
集中注意力，毫無錯誤地計(jì)算和抄寫龐大的數(shù)字表格，但只要稍一涉及到思維和想象，他就無能為力了。
每個渴望好好讀書的人都必須同這個妨礙進(jìn)行深入閱讀的最大的敵人作斗爭。
到了高年級，需要大量的自學(xué)，這種惰性思維對自學(xué)的害處也特別大。
中午就說這么多，下一次聊閱讀過程的壞習(xí)慣。
