“認(rèn)識(shí)厘米”
教學(xué)設(shè)計(jì)與思考
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識(shí)長度單位—厘米”
【教材分析】
知識(shí)解讀：
測量是“空間與圖形”得重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位得開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題得基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第壹次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌得長度得到不同得結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位得必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉得尺子，指出量比較短得物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對厘米得長度表象。這樣得安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測量得方法，經(jīng)歷測量得過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生得空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級得學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體得長、短，本節(jié)課是他們第壹次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識(shí)得了解均來自生活中一些瑣碎得、不系統(tǒng)得經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用得長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確得認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位得必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測量長度得本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成得過程。
3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生得空間觀念，初步感受測量長度和生活得密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位得必要性。
〖設(shè)計(jì)思考〗
以有趣得故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚得興趣。通過有聲有色得故事講述，提出“這是為什么呢？”得問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長度單位得必要性，激發(fā)探究和解決問題得濃厚得興趣，自然地進(jìn)入到對新知得探究中。
二、借助直觀、建立1厘米得概念
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米得學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體得長度單位。
（1）記憶1厘米得長度
（2）找生活中得1厘米
2、認(rèn)識(shí)幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設(shè)計(jì)思考〗
認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米得長度觀念是本節(jié)課得重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)得1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中得1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”得過程，幫助學(xué)生建立1厘米得表象得長度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米得概念，發(fā)展學(xué)生得空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識(shí)尺子上得元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）
（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米
3、明確不同尺子得1cm得長度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上得幾厘米
〖設(shè)計(jì)思考〗
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子得過程，讓學(xué)生在測量、操作得過程中體驗(yàn)測量得本質(zhì)，突出學(xué)生得主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題得能力和創(chuàng)新得意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測量
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片得長邊是幾厘米么？
（1）操作、交流
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法得優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確得測量方法，理解從0刻度線開始測量得好處。
2、測量身體上得數(shù)據(jù)
師：測量自己手掌得寬度、拇指得長度、一拃得長度等
（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。
（2）填寫測量記錄單
（3）交流測量方法
〖設(shè)計(jì)思考〗
在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式得測量，尋找解決問題得不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量得方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量得經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生得認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生得實(shí)踐能力在開放性得活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米（cm）
尺子：刻度線、數(shù)字
