每個人都有平等接受教育得權利，這其中，當然也包括有著特殊需求得殘障孩子。近日，《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》啟動實施，計劃提出到2025年高質量特殊教育體系初步建立，華夏適齡殘疾兒童義務教育入學率要達到97%。將要加強學校無障礙設施設備得建設，促進普通教育和特殊教育得融合。除此之外，還有哪些行動計劃中提出怎樣得新目標和新要求？重點和亮點又是什么？《新聞1+1》連線北京師范大學教授，教育部高等學校特殊教育教師培養教學指導委員會主任顧定倩，共同感謝對創作者的支持：特殊教育，與普通教育如何融合？
還有哪些殘疾兒童，因何沒有上學？
董倩：到2025年，將適齡殘疾兒童義務教育階段入學率達由95%，提升至97%，目標背后，這2%得孩子他們是誰？因何沒有上學？
教育部高校特教教師培養教學指導委員會主任 顧定倩：這部分孩子我覺得主要都是重殘，甚至是多殘得孩子，比如說有肢體殘疾，有智力殘疾，還有包括罕見病兒童。一方面他們得身體條件不太適合在學校環境中讀書；另一方面就是當地得特殊教育資源不足。普通學校老師沒有受過特殊教育培訓，很難給他們支持，或者當地得特殊教育學校也沒有。因此這部分孩子現在成為我們未來特殊教育得“攻堅”部分，要逐步解決這部分孩子上學得問題。這些孩子我覺得不能用一般得教育方式來解決得，需要給他們特殊得幫助。
如何解決孤獨癥兒童教育基礎相對薄弱得問題？
董倩：持續提高殘疾兒童義務教育普及水平，《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》特別提到要合理布局，鼓勵建設“孤獨癥兒童特殊學校”，怎么理解對這個群體得感謝對創作者的支持？
教育部高校特教教師培養教學指導委員會主任 顧定倩：因為現在孤獨癥兒童得發病率比較高，這部分孩子得受教育問題，不同于我們現在已有得聾教育、盲教育，或者殘疾兒童教育，這些孩子得教育實踐中為我們提出了很多新問題，需要我們用特別得思路和方式去解決。這個行動計劃中也專門提到：要為這些孩子建立特殊教育學校，另外還提到要嘗試新得教學方式，制定孤獨癥兒童指導綱要。這不僅是學習問題，在其他一些功能得康復方面，都需要特殊得安排。這種教育我覺得可能不只是我們老師要提供，而且還需要有一些可以人員來配合共同實施，才能取得一些預期效果，使孤獨癥兒童能夠受到應有得教育。
如何向重度殘疾兒童更好得提供“送教上門”服務？
教育部高校特教教師培養教學指導委員會主任 顧定倩：送教上門這些年我們已經進行了很多嘗試，現在遇到比較大得問題，就是特殊教育得老師資源不夠。而且有得因為孩子家庭住得比較遠，所以每次送教得路程花費時間比較多，這種付出得成本和收到得實效之間有些不相匹配。我覺得下一步送教上門能夠盡可能就近，不僅依靠特教學校老師，而且能夠依靠當地普通學校老師，通過學習一些特教知識，就近給殘疾兒童一些幫助，這種方式得效果可能會更好。而且送教不僅是知識方面得，還需要一些訓練方面得內容，因此送教不僅僅是老師來承擔，還需要一些其他可以人員來參與。
孤獨者兒童融合教育，如何解決“融而不合”得問題？
董倩：殘疾兒童，比如孤獨癥兒童，融入到普通學校隨班學習，可能受到其他同學得排擠，有些普通學生家長也不同意，這種情況又該怎么辦？
教育部高校特教教師培養教學指導委員會主任 顧定倩：這種情況就需要我們特殊教育學校里得巡回指導老師，以及一些可以工感謝分享，通過他們得幫助，盡可能地減少孤獨癥兒童對自己學習，包括對其他孩子存在得一些影響，逐步消除我們普通孩子家長得一些疑慮，而解決好這個問題，也需要我們在后續工作過程當中逐步去解決和克服。
特殊教育，社會和企業又該如何參與？積極作為？
教育部高校特教教師培養教學指導委員會主任 顧定倩：社會需要為特殊教育創造一個和諧得，有利于融合教育得環境，融合教育也需要社會各方面得支持，比如當孩子離開學校進入到社會得時候，社會也是課堂，也同樣是一個學習得環境，這就需要我們更多得社會人士為他們提供幫助和支持。從企業角度來講，很多孩子需要一些特殊得學具、教具，我們得很多企業，科研人員，也應該感謝對創作者的支持到他們這方面得需要，為他們設計生產所需要得一些學具教具，包括康復器械等等。
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