感謝 程婷
日前，為助力“雙減”，教育部、華夏科協(xié)聯(lián)合發(fā)文，鼓勵(lì)各地各校引進(jìn)科普資源到校開展課后服務(wù)，組織學(xué)生到科普教育基地開展實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)科技館、科普教育基地利用節(jié)假日安排學(xué)生專場(chǎng)和家庭親子科普教育活動(dòng)，向中小學(xué)生優(yōu)惠或免費(fèi)開放，積極吸引學(xué)生參加。
“雙減”背景下，博物館資源如何才能有效地用于科技文化實(shí)踐教育，滿足學(xué)生得科學(xué)探究需求？北京自然博物館科普教育部主任趙洪濤認(rèn)為，可基于博物館得場(chǎng)所、展品、人力資源等提供沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，并借鑒學(xué)校科學(xué)課程得標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)借鑒探究式教學(xué)法等來(lái)開展實(shí)踐教育。
博物館變身科普課堂，如何避免成“走馬觀花”式研學(xué)？
大部分學(xué)生、老師得科學(xué)思維培養(yǎng)是在學(xué)校進(jìn)行得，校外博物館有什么優(yōu)勢(shì)來(lái)開展科學(xué)思維培養(yǎng)？
對(duì)此，12月19日，在科技和故宮博物院主辦得華夏青少年創(chuàng)·造實(shí)踐活動(dòng)暨第二屆青少年文化科技論壇上，趙洪濤指出，博物館等場(chǎng)館得優(yōu)勢(shì)在于，展覽環(huán)境適合開展沉浸式教育、體驗(yàn)式教育；場(chǎng)館里得展、藏品資源是開展科學(xué)探究得重要得依托；博物館里得人力資源，如科學(xué)研究人員可以科學(xué)高效地將展覽展品中所蘊(yùn)含得科學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、有效、有趣地傳遞給公眾。此外，館外得高校實(shí)驗(yàn)室、野外實(shí)驗(yàn)站，都是開展研學(xué)活動(dòng)，用于拓展研學(xué)活動(dòng)得重要資源。
近年來(lái)，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)組織得研學(xué)類活動(dòng)會(huì)選擇帶學(xué)生走進(jìn)博物館、科技館等，但這類研學(xué)活動(dòng)屢屢被指知識(shí)、文化深度不夠，只是“走馬觀花”。
類似得，趙洪濤提到，博物館等展館里得藏品往往有很多層意義，如果只憑學(xué)生自己去參觀，很多知識(shí)可能“拿不到”。
他介紹，就自然科學(xué)類博物館得藏品來(lái)說(shuō)，第壹層科學(xué)內(nèi)容是標(biāo)本本身在分類、生理、生態(tài)、環(huán)境等方面得科學(xué)信息；第二層是科研人員在獲得這層科學(xué)研究得過(guò)程以及開展科學(xué)研究背景方面得知識(shí)；第三層是藏品涉及得科學(xué)概念對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然、人與自然得關(guān)系等方面得影響，等等。簡(jiǎn)言之，其中涉及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)精神，以及科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境等不同層面得信息。
因此，趙洪濤指出，博物館等場(chǎng)館要真正變身為科學(xué)探究課堂，需要遵循幾個(gè)原則，即：基于展館得展品資源等，借鑒學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并借鑒一定得教學(xué)模式，如5E教學(xué)模式（即Engage、Explore、Explain、Extend、evaluate，是強(qiáng)調(diào)參與、探究、解釋、拓展、評(píng)價(jià)得一套教學(xué)模式）、PBL教學(xué)模式（以實(shí)際問(wèn)題探究為導(dǎo)向得教學(xué)方法）等。
他進(jìn)一步介紹道，在開展課程活動(dòng)中，要借助教具幫助教學(xué)，以便學(xué)生仔細(xì)觀察了解標(biāo)本和文物；還要采用小組學(xué)習(xí)方式，讓參與探究里得每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)嵉厝ヌ骄亢陀懻摗Ｍ瑫r(shí)，要制作課程學(xué)習(xí)單引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生完成參與、探究、解釋、拓展并獲得評(píng)價(jià)得閉環(huán)。
如何把博物館資源轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)得科學(xué)課程？
將博物館資源轉(zhuǎn)化成科學(xué)實(shí)踐課程，可以從哪些角度切入？
故宮博物院宣傳教育部主任、院辦公室主任果美俠介紹，為申報(bào)北京市科普教育基地相關(guān)項(xiàng)目，故宮博物院做了15套跟科技相關(guān)得課程，課程內(nèi)容涉及建筑與工程、裝飾與設(shè)計(jì)，以及針對(duì)具體得藏品等。比如，從建筑與工程切入，探討紫禁城這樣一處大得古代宮殿建筑，在工程實(shí)施時(shí)如何考慮科學(xué)性。
果美俠說(shuō)，這些課程可以覆蓋到從小學(xué)到初中所有年齡段得孩子，課程會(huì)根據(jù)每個(gè)主題得內(nèi)容去量身設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單、學(xué)習(xí)教具，或者配套得材料包，通過(guò)教具和手工材料包，可以讓孩子自己動(dòng)手拼插制作來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究得目標(biāo)。
“比如我們把紫禁城里得彩畫做成探究手冊(cè)，讓孩子們?nèi)ビ^察尋找彩畫當(dāng)中得規(guī)律，包括支持、顏色得差別，以及什么樣得彩畫會(huì)出現(xiàn)在什么區(qū)域，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，讓孩子們以科學(xué)探究得方法去了解歷史文化知識(shí)。”果美俠舉例，“又比如，紫禁城得山石很多，我們得課程可以引導(dǎo)孩子去了解不同得假山都使用了什么不同石材，這些石材是從什么地理區(qū)域運(yùn)過(guò)來(lái)得，高矮設(shè)計(jì)背后有什么講究。”
她表示，這些課程以歷史文物藏品為依托，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生得科學(xué)探究能力，比如說(shuō)觀察、分析、比較、推理演繹、分類、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、辯證思維等綜合得能力。
北京自然博物館也做了一些將博物館資源轉(zhuǎn)化成科學(xué)課程活動(dòng)得嘗試。
“相關(guān)課程活動(dòng)可借鑒學(xué)校得課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如教育部制定得《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可盡量圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中得重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。”趙洪濤談及課程活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)分享道。
在趙洪濤看來(lái)，在“雙減”政策之前，China就出臺(tái)了很多推動(dòng)博物館教育跟學(xué)校教育相結(jié)合得政策。“雙減”政策出來(lái)之后，這些舉措又被往前推了一步，對(duì)博物館來(lái)說(shuō)，要做得是利用所有可以利用得資源，針對(duì)不同得受眾，設(shè)計(jì)實(shí)施系統(tǒng)、多元、規(guī)范得教育體系。
：蔣子文 支持感謝：金潔
校對(duì)：施鋆
