追問“天坑”可以，真有那么“坑”么
◎本報(bào)感謝 吳純新 劉志偉
可以既然存在就是合理得，有些可以可能暫時(shí)不那么熱門，如“生化環(huán)材”等基礎(chǔ)研究學(xué)科，但它們卻是China科技發(fā)展得基石，所以無論選擇什么可以都需要我們不斷去努力學(xué)習(xí)。
鄧紅兵 武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授
武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師鄧紅兵得一篇《致廣大考生和家長(zhǎng)得一封信》被廣泛，其中關(guān)于“天坑”可以得話題引發(fā)熱議。
7月7日，科技感謝在武漢走訪了幾位教育方面得可能，循著網(wǎng)友熱議得焦點(diǎn)，三問“天坑”可以。
“坑”在哪里？
“天坑”可以一說源自網(wǎng)絡(luò)，字面理解為像天一樣大得坑，跳進(jìn)去出不來。
“我一直堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，沒有差得可以，只有差得人。選擇什么可以都需要我們不斷去努力學(xué)習(xí)。”鄧紅兵在文章中為“天坑”可以辯駁。正因如此，他被部分網(wǎng)友指責(zé)。
鄧紅兵說，自己以前沒有聽過這個(gè)詞，經(jīng)學(xué)生“科普”才知道。按網(wǎng)絡(luò)說法，“生化環(huán)材”即生物、化學(xué)、環(huán)境、材料等可以，學(xué)習(xí)難度大、實(shí)用性不強(qiáng)、就業(yè)沒有優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，薪資水平普遍較低，走科研路徑又很難出成果，大家便稱之為“天坑”可以。
可見，網(wǎng)友總結(jié)這些可以“坑”在不好學(xué)、難就業(yè)、賺錢少。
鄧紅兵直言，可以既然存在就是合理得，有些可以可能暫時(shí)不那么熱門，但不能說是“坑”，網(wǎng)絡(luò)輿論不應(yīng)如此引導(dǎo)。“生化環(huán)材”等基礎(chǔ)研究學(xué)科，是China科技發(fā)展得基石。
對(duì)此，華夏教育社會(huì)學(xué)專委會(huì)副理事長(zhǎng)、華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授董澤芳認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)說法有點(diǎn)夸大其詞，必須要為“天坑”可以正名。
“為鄧紅兵教授點(diǎn)贊。”董澤芳說，他十分贊同鄧教授得觀點(diǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高等教育可以多樣化，即使少數(shù)可以畢業(yè)生不怎么掙錢，但這些可以仍很有必要，不能被打入“冷宮”。
“坑”了誰？
就業(yè)和待遇，是家長(zhǎng)為子女選可以得核心點(diǎn)。
鄧紅兵坦言，不同可以得平均薪酬差異客觀存在，自己并沒有否定家長(zhǎng)們得選擇。
在接受采訪時(shí)，鄧紅兵說，寫這篇文章主要想表達(dá)兩個(gè)意思：一是對(duì)家長(zhǎng)說，不要過多干預(yù)孩子，讓他們根據(jù)自己得興趣和初心去選可以；二是對(duì)學(xué)生說，進(jìn)了學(xué)校不管什么可以都要好好學(xué)，學(xué)得好，所謂得“天坑”也能變成“黃金坑”，學(xué)得不好，沒有哪個(gè)可以可以輕松賺錢。
董澤芳表示，高等教育根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生興趣，設(shè)置相關(guān)可以并把學(xué)生培養(yǎng)成才為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不存在“坑”學(xué)生、“坑”家長(zhǎng)，更不會(huì)“坑”社會(huì)。
“雖然沒有從事可以相關(guān)行業(yè)，但所學(xué)知識(shí)對(duì)我現(xiàn)在得工作幫助很大，不后悔。”化學(xué)可以畢業(yè)得王騰在機(jī)關(guān)單位做文秘，化學(xué)研究重?cái)?shù)據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)客觀，文字工作也是如此。
生物科學(xué)可以畢業(yè)得胡剛，一直在環(huán)保組織從事鳥類保護(hù)工作，在他看來，學(xué)有所用，自己得工作對(duì)社會(huì)也十分有益。
“坑”如何填平？
“去年指標(biāo)290多個(gè)，只招了170多人，還有很多學(xué)生進(jìn)來之后轉(zhuǎn)可以了。”鄧紅兵說，與計(jì)算機(jī)、金融等熱門可以相比，他所教得可以確實(shí)存在招生失衡狀況。
鄧紅兵介紹，“生化環(huán)材”相關(guān)可以是China急需又緊缺得可以。當(dāng)前，部分考生和家長(zhǎng)出于功利因素，主動(dòng)選擇這些可以得人并不多。
“大學(xué)可以招生冷熱不均由來已久，這是高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)連接不夠緊密得頑疾。”湖北省社會(huì)科學(xué)院一位社會(huì)學(xué)研究員直言。
“重經(jīng)濟(jì)輕基礎(chǔ)得教育分流會(huì)導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)在選擇可以時(shí)功利性過強(qiáng)、舍本逐末，不利于社會(huì)發(fā)展。”董澤芳說，合理得教育分流需要多個(gè)主體共同參與，宏觀層面應(yīng)由China出臺(tái)相應(yīng)政策引導(dǎo)，中觀層面學(xué)校、老師應(yīng)科學(xué)對(duì)待可以設(shè)置和人才培養(yǎng)，微觀層面家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)正確看待可以選擇，努力學(xué)習(xí)。多方發(fā)力，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確得擇業(yè)就業(yè)價(jià)值觀。
“就業(yè)有高低之分，而無貴賤之分。”董澤芳說，為讓教育更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，China職能部門應(yīng)多管齊下，進(jìn)一步優(yōu)化不同行業(yè)得待遇差別，讓青年人才在各行各業(yè)都能發(fā)光發(fā)熱、有所成就。
