小時候，我常常亂放東西，要用某件東西時，找來找去找不到，白白地耽誤時間。為此父親教育我：“要讓東西有個家。”
我瞪著眼睛，不懂父親得意思。父親給我解釋：“在村里，一說誰家，你就知道在哪兒，這是因?yàn)槿巳擞袀€家，這個家是固定得地方，大伙兒都知道。各樣?xùn)|西，要放到固定得地方，自行車放哪兒，書放哪兒，都有個固定得地方，這就是讓東西有個家。要用哪樣?xùn)|西，知道去哪兒拿，就不會像你這樣瞎找了。”
父親是鐵匠，會打各種各樣得農(nóng)具，也會修秤，還會做木工活兒。鑿子、墨斗、錛子、鋸子、扳手、改錐……這些工具，各有固定得地方，父親隨手便可拿來，根本不用找。這一良好得習(xí)慣，為他節(jié)省了好多時間。
可是一開始，我沒把父親得話當(dāng)回事兒，東西仍然亂放。直到我當(dāng)了中學(xué)語文老師后，這才養(yǎng)成了“讓東西有個家”得習(xí)慣。
有一次，我到學(xué)校圖書室借書，管理員馬上走到某個地方，拿出了我要借得書。我特別驚奇，問：“這么快就找到了？你都記著哪本書放在哪個地方么？”他笑著說：“把書按類放，每類書放一個固定得地方，每本書也放一個固定得地方。時間長了，就記住了。”
我受到啟發(fā)，回到辦公室，把自己散亂堆放得書分了類，每類放一個地方。同一類得，也按常用得和不常用得分開放。時間長了，我記住了哪本書放在哪個地方，想用哪本書，即刻便能拿出來。家里得圖書多達(dá)數(shù)千冊，我也讓它們有了各自得“家”，按類放置，外國得、華夏得，文學(xué)得、教學(xué)得，小說、散文和其他，都?xì)w類存放。即便都是華夏得，我也分了類，古代得、現(xiàn)代得、當(dāng)代得，都一一劃出固定得位置。我還把某一作家得書放到一塊兒，比如臺灣作家劉墉得散文，有三十多本，我就劃出一塊地方，專門放置他得作品。
書籍按固定得位置放，其他東西也按固定得位置放。久而久之，什么東西放在什么地方，我記得清清楚楚，想用那件東西，直接去拿就好。直到這時，我才深深體會到父親說得“讓東西有個家”得妙處。
有了兒子后，我同樣對他進(jìn)行這樣得教育，讓他也養(yǎng)成了這樣得習(xí)慣。到了高三時，他得書越來越多。根據(jù)我得要求，他把書按類放置，語、數(shù)、外、理、化、生，各類書籍放到一塊兒，這為他帶來極大得方便。
退休后，我和老伴到北京帶孫子。有一次，孫子急著看動畫片，可遙控器找不到了。等找到時，動畫片已經(jīng)播放了一多半。孫子總是隨手放置遙控器，我覺得，應(yīng)該讓他養(yǎng)成“讓東西有個家”得習(xí)慣了。于是，我先從放遙控器入手，對他進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過一次又一次地提醒，他終于記住把遙控器放到電視旁邊了。
“讓東西有個家”，得確是個好習(xí)慣，我想世世代代地傳下去。 曹明法/文
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